香港特殊學習需要學生的教育挑戰：智力障礙、學習困難和綜合評估
香港，智力評估通常使用韋氏智力量表
在香港，學生智力的評估通常使用香港韋氏兒童智力量表第四版，評估其智力水平和認知能力。智力障礙被定義為IQ評分低於70分。然而，IQ評分只是對智力的初步量測，並不能完全反映一個人的智力能力和潛力。除了IQ評分，還需要綜合考慮個人的社交能力、日常生活技能、學習能力等多個因素進行綜合評估。
主流，還是特殊學校
在主流學校中，特別是在中三或以下，有些學生即使患有輕度智力障礙，但其學習成績仍然高於其他學生。這是因為小學和初中仍然依賴記憶而非分析能力。根據過往的觀察，在主流中學學習的輕度智力障礙學生，初中生活通常比較愉快。他們在學校主要學習社交技巧、基本生活禮儀等實用技能，並得到了支持和鼓勵。然而，當他們進入高中階段時，學習和考試壓力開始增加，這對他們來說是一個挑戰。因為高中課程需要學生具備較高的分析和理解能力，而智力障礙學生在這方面可能會面臨困難。
智力障礙(ID)與有限智能(limited intelligence)大不同
智力障礙(ID)與有限智能(limited intelligence)是兩個不同的概念。智力障礙(ID)是一種神經發育障礙，指的是智商低於平均水平，並且在日常生活中存在一定的適應困難。而有限智能(limited intelligence)則是一種較為模糊的概念，指的是某些學生在某些方面的學習能力相對薄弱，進而影響其在某些學科的學習成績。在教育局的SEN類別中，只有智力障礙(ID)被列為一種特殊教育需要，而有限智能(limited intelligence)則不屬於特殊教育需要的範疇。
智力障礙(ID)和特殊學習困難（SPLD）不會同時患有
需要注意的是，孩子不可能同時患有智力障礙和特殊學習困難（SPLD）。如果孩子遇到這些情況，建議及早諮詢教育心理學家進行重新評估。在進行評估和診斷時，應該尊重學生的個性和需要，並從多個方面進行綜合評估，以幫助學生充分發揮其潛力和能力。